习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”因此，课程建设必须坚持以学生为主体、以育人为导向、同《高等学校课程思政建设指导纲要》相结合，从而进一步落实立德树人这一根本任务，进一步明确全面提高人才培养质量这一现实目标，“将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”，在把握学生发展需求的基础上，遵循“教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律”，帮助学生掌握事物发展的一般规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，更好地成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、转变教学理念，转换教学方式，提高“放手”意识，增强“动手”能力

“大思政课”背景下的课程方案和课程标准都以“立德树人”为根本任务，这就要求广大教师创新教学理念、转变教学策略，把教学的重心从学科本位、知识本位逐渐过渡到学生素养本位之上。在积极关注学生内在的思想变化的同时，着重考察学生外在的实际行动，让思想政治教育的效果内化于心外化于行。

在当今教学过程中，课程思政建设面临着“教师不重视、学生不关心”的困境，学生“两眼不闻窗外事，一心只攻专业书”的现象仍普遍存在。针对这一现状，广大教师要主动尝试跨学科交流、跨领域合作，打通课程思政建设的“任督二脉”、打造思政教育与专业课程有机融合的新业态。例如在生化专业的课程实验中，通过知识和方法的获得培养学生科学思维，树立学生的科学态度和培育学生的科学精神，在此基础上加以报国志向的熏陶，最终实现思政教育有机融入课程教学的目标，助力学生成为社会主义建设者和接班人。

思政教育是贯穿学生成长全过程的教育，因此课程思政不仅仅局限于学校课堂，也存在于社会生活的方方面面。教师需引导学生课后学习榜样人物，关注社会、进入社区，通过与本专业相关实践活动，对时事与现实问题产生自己的思考，进一步树立正确的人生观和价值观。

二、转变学习动机，契合职业素养发展，以理服人，以情感人

课程思政建设在牢牢把握教育教学规律和人才培养规律的同时，要着重关心学生身心发展规律、坚持以学生为本。因此学生的学习心理需要重视，通过强化学生的学习动机，化被动为主动，达到事倍功半的育人效果。

内在动机是学生学习的长期驱动力，也是课程思政建设过程中的“盟友”之一。因此，广大教师要能够根据学生的内在需求完成专业课堂的设计。例如，学生在面临可能超出自己能力范围内的难题时极易产生畏难情绪，以致失去探究的勇气。教师在此时应当鼓励学生，使其克服怯战与逃避心理，从而在知识传授和能力培养的过程中完成价值观的引导，使其明白学习不仅仅是为了获得知识、解决问题，更是以提高自身能力为目标，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，最终能够实现个人与社会价值的统一。

专业课程的教学设计与学生的成就动机相通，成就动机既是内部动机，也是外部动机。因此，课程思政建设可以从学生的外部动机入手，将专业内容与职业倾向相结合，重点关注职业的实际需求与能力发展与学生的现实需要相吻合，结合不同专业的人才培养要求，挖掘其中所含思政元素与育人元素，逐渐推动教学过程中外部动机向内部动机转化，由获取职业认可向为社会实现自我价值跨越。

三、创新教学评价理念，改进教学评价制度，教师自察，学生自省

常态化的传统教学评价体系普遍存在评“教”不评“学”的问题，也存在诸如评价目标不明确、评价主体单一等困境，使其难以为提升学生的综合素质服务。因此，在开展课程思政建设的过程中，需要选取正确的评价体系和适当的评价指标，以全面发挥课程思政的育人与导向作用。

首先，全方面完善评价内容。一方面，倡导多主体对教学进行综合性评价，将家长和社区等纳入评价主体当中，并且不断完善评价指标，对思政教育的开展及效果进行全方位评价。教师注重学生校内表现，家长侧重学生课外自主学习方面，通过家校良性互动，对教与学两方面进行合理监测。另一方面，社区活动的广泛开展，为实践教育的落实搭建了有利的平台。无论是在课程内容改革还是在课程思政建设过程中，实践教育都发挥着举足轻重的作用。社区管理人员有责任对活动提出评价与指导方向，促进实践效果的提升；学校按时对课程单元内容和教学组织交易评价，及时给予教师反馈，改进教学技能与内容设计。通过各方共同努力，多方位发挥评价的诊断、监控和指导作用，引导和帮助学生接纳和认同评价结果，达到助于学生改进和发展自身的目的。

其次，建立网络服务平台，数智融合完善评价体系。传统教学评价缺乏数据支撑和动态的数据检测结果，反馈具有延时性。随着信息技术的迅猛发展，课程思政可以依靠互联网、大数据动态感知学生学习现状，采集教师教学状况和学生课堂学习境况、实践情形，兼顾教师布置和学生完成的作业内容质量与完成情况，整理数据，提供先进的改进学习、教学的建议，获取立体评价服务。

在学生价值观确立关键时期，课程思政开展的重要性不言而喻。正如习近平总书记所讲的那样，“用好课堂教学这个主渠道，坚持思政课堂在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”服务学生更好沉浸课程思政课堂，不仅需要学校和教师等社会资源的帮助，更需要通过达到学生需求与期待，从而促使学生自身拥有强内驱动力，才能自发践行社会主义核心价值观，成为德才兼备的社会主义接班人。

作者：何佳如  徐晨曦  陈奕洁

作者单位：温州大学马克思主义学院

(本文系2023年国家创新训练项目“大思政课”背景下思政课程引领课程思政建设研究（202310351006）、温州大学创新创业训练项目高校课程思政与思政课程协同育人模式探索（JWXC2023021）的部分研究成果。)

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