情绪不是敌人，而是需要被读懂的朋友。11月12日，社会工作者陈老师再次为龙港中学高二8班带来一场特殊的“情绪课”。她摒弃枯燥理论，用游戏破冰，以通俗语言揭开情绪产生的原理，帮助学生在认知升级中掌握解压钥匙。这是龙港“社工进校园”项目的一个“缩影”，“缩影”的背后折射出社会力量如何与学校教育形成合力，共同守护儿童青少年成长的积极探索。

在龙港市委社会工作部领导下，温州大学马克思主义学院协同启慧爱家社会工作服务中心、壹次心未成年人帮扶中心、丫好小记者服务中心分别开展“益启帮”知心伴学行动、“少年拾光”初中生适应能力提升、“爱不缺席”单亲家庭儿童帮扶计划三个品牌服务项目，以“政-校-社-家”多元联动为中小学生建立庞大的社会支持网络，提供全方位的呵护和陪伴。

“靶向施治”

精准破解成长困境

龙港中学高一学生小宇（化名）升入高中后，因课程难度骤增、父母对其成绩期望过高，逐渐陷入焦虑，甚至出现失眠、不愿与家人沟通的情况。班主任发现后，通过学校“校园点单”通道联系社工。启慧爱家社会工作服务中心迅速介入，帮助小宇梳理学习上的薄弱环节，与他共同制订分阶段的学习计划，还邀请成绩优异的大学生志愿者和他结对，分享高效学习方法。同时，与小宇父母沟通，引导他们调整对孩子的期望。三周后，小宇逐渐找回学习状态，不仅能按时完成作业，脸上的笑容也多了起来。该行动采用团体辅导、个案帮扶与家校社联动相结合的方式，为青少年提供心理疏导、学习辅导与情感关怀，同时链接大学生志愿者、教师、家长等多方资源，形成帮扶合力，帮助学生脱离现实困境。

“深度问诊”

需求调研找准症结

壹次心未成年人帮扶中心的“少年拾光”项目，曾助力初一新生小诺（化名）走出适应困境。小诺刚进入初中时，总是独来独往，课堂上不敢举手发言，课间躲在座位上看书，遇到不懂的问题不敢向老师和同学请教，入学不到一个月就向家长提出“不想上学”的想法。社工通过与小诺聊天、观察她在校园的表现，发现她主要是对新的校园环境、学习节奏和人际关系感到不适应，于是将小诺纳入“少年拾光”项目的小组活动中。在“认识新朋友”小组活动里，小诺通过破冰游戏逐渐与其他同学熟悉；在“学习适应小课堂”上，社工教她做课堂笔记、制订学习计划的方法；在社交能力训练中，引导她主动与同学沟通、表达自己的想法。两个月后，小诺在课堂上开始积极发言，与同学相处也十分融洽。针对初一学生从小学到初中过渡阶段可能面临的环境适应、学习节奏调整、人际关系调适等问题，壹次心未成年人帮扶中心设计心理健康培训、学习适应指导与社交能力训练等活动，通过个案辅导、小组建设和历奇辅导等多样化形式提升学生的自我效能感，确保每位学生都能尽快融入初中生活。

“提前干预”

关键节点主动护航

丫好小记者服务中心的“爱不缺席”计划，为五年级学生小宁（化名）带来了温暖改变。小宁父母离异后跟随母亲生活，母亲为了生计每天打两份工，很少有时间陪伴他，导致小宁逐渐变得沉默寡言，在学校经常与同学发生矛盾，成绩也一落千丈。丫好小记者服务中心的社工在走访中了解到小宁的情况后，将他纳入“爱不缺席”计划。社工首先为小浩匹配了一位“爱心妈妈”，每周抽出时间陪小浩读书、做手工，倾听他的心事；同时为小浩母亲开展家庭教育指导，教她如何在忙碌的工作中兼顾对小浩的陪伴与教育，如何与孩子有效沟通；此外还组织小浩参加“小记者研学活动”，让他在采访、写作中锻炼表达能力，结识新朋友。经过半年的帮扶，小浩变得开朗自信，与母亲的关系更加亲密，成绩也有了明显提升。针对单亲家庭小学生，社会工作者打造“五四”帮扶模式，即一个家庭由“1名社工+1名心理咨询师+1名家庭教育指导师+1名爱心妈妈（或爸爸）+1名志愿者”组成跨专业服务团队，为单亲家庭儿童每月提供“1次家访、1次家庭教育指导、1次小组活动、1次社会实践活动帮扶服务”，同时，借力“易探帮”儿童探望权志愿服务推动单亲家庭“探望自由”，以持续的关注和支持呵护单亲家庭儿童幼小的心灵。

从“靶向施治”的精准破解，到“深度问诊”的找准症结，再到“提前干预”的主动护航，龙港市这条资源高度整合、服务精准高效的“校社共育”新路，不仅是“家校社”协同育人的生动实践，也为儿童青少年健康成长提供了可借鉴的“龙港方案”。

编辑: 李佳丽

责编: 高寒潇

监制: 应继永

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